Argomenti del programma: Durante il corso verranno affrontate le principali strutture grammaticali (prosodia e pronuncia, fonetica, morfologia, sintassi, ecc.) previste dal livello C1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saranno esercitate la comprensione e la produzione orale e scritta di un’ ampia varietà di testi complessi dal punto di vista della coesione e della coerenza, contenenti informazioni implicite e varietà di espressioni,…
Modena e Reggio Emilia · Dipartimento di Studi Linguistici e Culturali · CFU · apri nel catalogo
Il docente non ha ancora pubblicato i testi per questo canale.
Bacheca del docente: cosa indica di studiare
Argomenti del programma: Durante il corso verranno affrontate le principali strutture grammaticali (prosodia e pronuncia, fonetica, morfologia, sintassi, ecc.) previste dal livello C2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saranno esercitate la comprensione orale e scritta di qualsiasi tipo di testo autentico, di cui gli studenti produrranno riassunti, ricostruendone le argomentazioni in produzioni coerenti, in modo fluente e preciso,…
Modena e Reggio Emilia · Dipartimento di Studi Linguistici e Culturali · 3 CFU · apri nel catalogo
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Bacheca del docente: cosa indica di studiare
Argomenti del programma: Durante il corso verranno affrontate le principali strutture grammaticali (prosodia e pronuncia, fonetica, morfologia, sintassi, ecc.) previste dal livello C2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saranno esercitate la comprensione orale e scritta di qualsiasi tipo di testo autentico, di cui gli studenti produrranno riassunti, ricostruendone le argomentazioni in produzioni coerenti, in modo fluente e preciso,…
Adorno – El español en el mundoCerca su Amazon ›Da studiare: Pp. 395-404. -Barabas, A. (2006). “Notas sobre Multiculturalismo e interculturalidad”, en Diversidad y Reconocimiento. Aproximaciones al Multiculturalismo y la Interculturalidad en América Latina. Suplemento, n. 39, pp. 13-20. -Berganza Conde, M. R. y M. del Hoyo Hurtado (2006). “La mujer y el hombre en la publicidad televisiva: imágenes y estereotipos”. Revista Zer, n. 21, pp. 161-175. BonomiVerificato sulla scheda ufficiale il 02/10/2026
Los spots para televisión de Abuelas de…Cerca su Amazon ›Da studiare: Pp. 65-84. -Fernández-Ordóñez, I. (2008). “Dialectos del español peninsular”, en El español de América. Madrid, Cátedra, pp. 387-404. -Garzelli, B. y Buffagni, C. “Multilingüismo y variedad rioplatense”, en La traducción audiovisual español-italiano. Suiza, Peter Lang, 2020. -Iparraguirre, C. (2015). “Hacia una definición del español neutro”. Revista Síntesis, n. 5, pp. 232-252. -Lipski, J. M. (2004). “El español de América y los contactos bilingües recientes: apuntes microdialectológicos”. Revista Internacional de Lingüística Iberoamericana, vol. 2, n. 2, p. 89-103. -Moreno Fernández, F. (2009) (4ª ed.). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona, Ariel Letras. -Moreno Fernández, F. (2009) “La lengua española en su geografía. Manual de dialectología hispánica”, Madrid, ArcoLibros. [Solo las partes indicadas]. -Regatto Bonifaz, J. y P. Gavilanes Yánez (2016). “Publicidad y propaganda: aspectos gráfico-comunicacionales y legales”. Revista de la Facultad de Arquitectura y Diseño, AUC, n. 37, pp. 25-32. -Reyes, G. (2017). El abecé de la pragmática. Madrid, ArcoLibros. -Torres Torres, A. (2010). “El español de América en los Estados Unidos”, en Aleza Izquierdo, M. y Enguita Utrilla, J. M., ob. cit., pp. 403-420Verificato sulla scheda ufficiale il 02/10/2026
Argomenti del programma: Il corso, della durata complessiva di 60 ore, è tenuto in lingua spagnola e si compone di due moduli principali: comunicazione interculturale e varietà della lingua. Il primo modulo (Comunicazione interculturale), della durata di 30 ore, mira a ripercorrere ill mondo ispanofono in Europa e in America Latina, sottolineando le capacità necessarie per una comunicazione interculturale efficace e, al contempo, per la…
Cisneros – Guaraní y Quechua desde el cine en…Cerca su Amazon ›Da studiare: P. 51–61. [solo para profundizar]. -Hualde, J. I., et. al. (2010). Introducción a la lingüística Hispánica. Cambridge, Cambridge University Press, (cap. V, VI). [Disponible en Moodle]. -Iparraguirre, C. (2015). “Hacia una definición del español neutro”. Revista Síntesis, n. 5, pp. 232-252. [Disponible en Moodle]. -Lipski, J. M. (2008). “Dialectos del español de América: los Estados Unidos”, en El español de América, Madrid, Cátedra, p. 364-374. [Disponible en Moodle]. -Lipski, J. M. (2004). “El español de América y los contactos bilingües recientes: apuntes microdialectológicos”. Revista Internacional de Lingüística Iberoamericana, n. 2, p. 89-103. [Disponible en Moodle]. -Moreno Fernández, F. (2009) (4ª ed.). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona, Ariel Letras. [Disponible en Moodle]. -Zarco, Gloria Julieta (2016). Treinta años de cine, política y memoria (1983-2013). Buenos Aires, Bliblos. Disponible en la Biblioteca del Departamento [solo para profundizar]. -Zarco, Gloria Julieta (2023). Habitando un mismo suelo. Quechua santiagueño y español: entre migración, bilingüismo y traducción. Venezia, Edizioni Ca’ Foscari, nr. 29, pp. 69-77. [ https://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-721-0/]. [solo para profundizar]. -Zarco, Gloria Julieta (2025.) “Lengua y migración: vitalidad y transmisión del quechua santiagueño en Buenos Aires”. Revista Estudios Interlingüísticos, 13, pp. 230–246. [ https://estudiosinterlinguisticos.com/wp-content/uploads/2025/11/zarco.pdf]. -Zarco, Gloria Julieta (2026). “Cocoliche: el legado lingüístico de la migración italiana en Argentina. Una lectura a través de la serie televisa Vientos de agua”. En Fernando Candón Ríos, Emanuele Isidori y Ricardo de la Fuente Ballesteros (eds.) Aproximaciones a un patrimonio común: Italia y el mundo hispánico, pp. 33-51. . Películas -Llosa, Claudia. La teta asustada. Perú. 2009. Disponible en Youtube. -Martínez-Lázaro, Emilio. Ocho apellidos vascos. España. 2014. Disponible en Youtube. -Puenzo, Luis. La Historia Oficial. Argentina. 1985. Disponible en YoutubeDa acquistare più volumi:vol. 96, vol. 2Verificato sulla scheda ufficiale il 02/10/2026
Argomenti del programma: Il corso, della durata complessiva di 60 ore, è diviso in due moduli correlati tematicamente tra loro. Il primo modulo: “Varietà della lingua”, della durata di 30 ore, propone una panoramica introduttiva sulla pragmatica, sull’uso della lingua, e sulle diverse varietà della lingua spagnola utilizzate in Spagna e in America Latina secondo molteplici prospettive: diacronica, diastratica e diafasica.
Cisneros – Guaraní y Quechua desde el cine en…Cerca su Amazon ›Da studiare: P. 51–61. [solo para profundizar]. -Hualde, J. I., et. al. (2010). Introducción a la lingüística Hispánica. Cambridge, Cambridge University Press, (cap. V, VI). [Disponible en Moodle]. -Iparraguirre, C. (2015). “Hacia una definición del español neutro”. Revista Síntesis, n. 5, pp. 232-252. [Disponible en Moodle]. -Lipski, J. M. (2008). “Dialectos del español de América: los Estados Unidos”, en El español de América, Madrid, Cátedra, p. 364-374. [Disponible en Moodle]. -Lipski, J. M. (2004). “El español de América y los contactos bilingües recientes: apuntes microdialectológicos”. Revista Internacional de Lingüística Iberoamericana, n. 2, p. 89-103. [Disponible en Moodle]. -Moreno Fernández, F. (2009) (4ª ed.). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona, Ariel Letras. [Disponible en Moodle]. -Zarco, Gloria Julieta (2016). Treinta años de cine, política y memoria (1983-2013). Buenos Aires, Bliblos. Disponible en la Biblioteca del Departamento [solo para profundizar]. -Zarco, Gloria Julieta (2023). Habitando un mismo suelo. Quechua santiagueño y español: entre migración, bilingüismo y traducción. Venezia, Edizioni Ca’ Foscari, nr. 29, pp. 69-77. [ https://edizionicafoscari.unive.it/it/edizioni/libri/978-88-6969-721-0/]. [solo para profundizar]. -Zarco, Gloria Julieta (2025.) “Lengua y migración: vitalidad y transmisión del quechua santiagueño en Buenos Aires”. Revista Estudios Interlingüísticos, 13, pp. 230–246. [ https://estudiosinterlinguisticos.com/wp-content/uploads/2025/11/zarco.pdf]. -Zarco, Gloria Julieta (2026). “Cocoliche: el legado lingüístico de la migración italiana en Argentina. Una lectura a través de la serie televisa Vientos de agua”. En Fernando Candón Ríos, Emanuele Isidori y Ricardo de la Fuente Ballesteros (eds.) Aproximaciones a un patrimonio común: Italia y el mundo hispánico, pp. 33-51. . Películas -Llosa, Claudia. La teta asustada. Perú. 2009. Disponible en Youtube. -Martínez-Lázaro, Emilio. Ocho apellidos vascos. España. 2014. Disponible en Youtube. -Puenzo, Luis. La Historia Oficial. Argentina. 1985. Disponible en YoutubeDa acquistare più volumi:vol. 96, vol. 2Verificato sulla scheda ufficiale il 02/10/2026
Argomenti del programma: Il corso, della durata complessiva di 60 ore, è diviso in due moduli correlati tematicamente tra loro. Il primo modulo: “Varietà della lingua”, della durata di 30 ore, propone una panoramica introduttiva sulla pragmatica, sull’uso della lingua, e sulle diverse varietà della lingua spagnola utilizzate in Spagna e in America Latina secondo molteplici prospettive: diacronica, diastratica e diafasica.
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Argomenti del programma: Durante il corso verranno affrontate le principali strutture grammaticali (prosodia e pronuncia, fonetica, morfologia, sintassi, ecc.) previste dal livello C2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saranno esercitate la comprensione orale e scritta di qualsiasi tipo di testo autentico, di cui gli studenti produrranno riassunti, ricostruendone le argomentazioni in produzioni coerenti, in modo fluente e preciso,…
Argomenti del programma: Durante il corso verranno affrontate le principali strutture grammaticali (prosodia e pronuncia, fonetica, morfologia, sintassi, ecc.) previste dal livello C1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saranno esercitate la comprensione e la produzione orale e scritta di un’ ampia varietà di testi complessi dal punto di vista della coesione e della coerenza, contenenti informazioni implicite e varietà di espressioni,…
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Argomenti del programma: Durante il corso verranno affrontate le principali strutture grammaticali (prosodia e pronuncia, fonetica, morfologia, sintassi, ecc.) previste dal livello C2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saranno esercitate la comprensione orale e scritta di qualsiasi tipo di testo autentico, di cui gli studenti produrranno riassunti, ricostruendone le argomentazioni in produzioni coerenti, in modo fluente e preciso,…